6ta Videoconferencia "La centralidad del juego...." Prof. Rosa Violante

En esta videoconferencia, la Profesora Rosa Violante habla sobre el juego, su centralidad en el nivel inicial, la relación que éste tiene con la enseñanza, como es posible enseñar a jugar, y tipos de juego.
Plantea los rasgos característicos del juego que son:

• Intersubjetividad: supone de espacios compartidos, contextos de significación compartido; Marta Gleises dice que el espacio de juego refiere a una esfera transparente mágica.
• Ficción: donde lo que es no es, nosotros actuamos como si los objetos fuesen reales pero en realidad no son. Otorga a las acciones un sentido diferente al marco real.
• Formato: Segmentos predecibles encadenados entre sí (ej: juego del veo-veo; donde estoy? acá estoy!)
• Auto-motivación: El juego que el docente propone puede que el niño no quiera entrar en ese campo lúdico, o al revés, en una situación que no es juego el niño quiera convertirlo en juego (Ej: Un lavado de manos). La intencionalidad del jugador define una situación lúdica.

Luego de dar estas definiciones, Rosa, hace un recorrido histórico sobre la concepción y centralidad del juego en el jardín. Comienza por los años ´80, donde el juego era el eje central del jardín. En los libros aparecía como la actividad principal del nivel, juegos motores, tradicionales, musicales, juego trabajo, etc.

La especialista Hilda Cañeque crítica la propuesta del juego trabajo, y hace diferencia sobre el jugar por jugar y el jugar para, ya que en la escuela siempre hay una direccionalidad externa del docente y Susana Galperin  defiende esta propuesta. 

Para los años 90 hay un proyecto de transformación y se construye el concepto de juego en el contexto escolar, que adquiere rasgos particulares que lo definen en ese contexto.

Se vuelve a la polémica entra el jugar por jugar y el jugar para; en el jugar para el juego es un medio para enseñar. Rosa ahí plantea que se enseña o se juega y que en realidad para ella se enseña y se juega, y que esta relación, es totalmente factible. 

En esos años aparecen los CBC que logran un quiebre en el lugar del juego en las salas, se produce una categorización de los contenidos en áreas disciplinarias que llevaron a una primarización del nivel.

Hoy en día, con la Ley Nacional de educación, aparecen los NAP´s, que hacen una categorización de los contenidos, en núcleos que atienden a la educación integral. 

Concepción del juego como contenido de alto valor cultural para el desarrollo cognitivo, ético, estético, motor y social.

Vuelve el juego a ser uno de los pilares centrales de la didáctica de la educación inicial.

Ella toma la conclusión de que las tensiones entre enseñar y jugar siempre van a estar y que lo importante es reconocerlas; la intencionalidad del docente siempre se va a encontrar limitada por la decisión del niño y la intencionalidad del niño esta marcada por el contexto escolar.

Me parece muy importantes reconocer que hay diferentes tipos de actividades en el jardín, actividades que son juego, actividades que no son juego, y actividades con componentes lúdicos, y que las tres son interesantes para trabajar en las salas. También hay que rescatar que no hay que "ludificar" todas las actividades. 

Luego hace referencia a como se enseña a jugar y propone dos formas teniendo en cuenta las notas características del juego. Estas formas son:

• El docente propone la entrada al campo lúdico (armando un escenario ficcional, incluyendo objetos culturales, prestando conciencia de lo que es no es, etc)
• El docente promueve la realización de un formato (armo una secuencia y repito, u observando y recuperando algo de lo que los niños hacen)

Por último voy a rescatar la forma de categorizar los juegos que, en su consideración, deberían ser incluidos en la propuesta semanal y cotidiana en el jardín de infantes y nivel inicial en general.

• Juego dramático
• Juegos grupales
• Juegos tradicionales
• Juegos de construcción/de conocimiento físico
• Juego trabajo

Resumiendo lo que ella dice, hace especial hincapié en el juego trabajo como actividad que se debe incluir todos los días en la sala. Este tipo de juego permite enseñar a elegir a los niños, se estructura a partir de la lógica de la multitarea. Plantea diferentes propuestas en simultáneo, donde el chico puede elegir, en un marco adecuado, alternativas que deben ser conocidas y que se puedan registrar (no en cantidad).

Al finalizar con la conferencia, la profesora, vuelve a afirmar que considera la centralidad del juego como uno de los pilares del nivel, en palabras de ella: "reconozco juego como la actividad principal del niño, comprendo que se puede enseñar y jugar al mismo tiempo, afirmo que a jugar se enseña, se atiende a diferentes tipos de juego y sus formas de enseñarlos, que el juego es un derecho de todos los niños del mundo"

Esta conferencia me pareció muy interesante, el tema muy atractivo, y en especial me gustó escuchar a una profesional, que en varias ocasiones, debido a las diferentes materias que cursé, tuve el agrado de leer y considero que es una de las mayores referentes de la didáctica para el nivel inicial.

Es importante el papel que el docente tiene a la hora de brindar las actividades y propuestas, y saber diferenciar que es juego y que no, y no caer es lo que ella planteaba de querer convertir todo en juego cuando no se puede.

Coincido con el valor que le da al juego en el nivel, siendo esta la actividad principal en la vida de los niños.

Espero que les interese. 

Saludos. 

Rocío.