Literatura infantil y alfabetización inicial.

Hola!! hoy voy a compartir con ustedes este video de una charla de Teresa Colomer en el Ciclo de Desarrollo Profesional en Alfabetización Inicial Literatura Infantil y Didáctica en el año 2010. Es un video muy interesante donde Teresa nos muestra la importancia de la literatura desde el inicio, planteando que es en la escuela donde más se utiliza y donde deberíamos enriquecer a los niños con los libros. Nos hace reflexionar sobre el respeto que se le debe tener, en el sentido de que uno no puede tomar un libro y simplemente darlo sin tomarlo frente al niño, ver junto con el las imágenes, verbalizarlo o leerlo si es que tiene texto, esto es de suma importancia ya que demuestra al niño el interés por los libros y luego el podrá tomar como modelo estas acciones. también habla de planificación ya que la docente debe tener un abanico de cuentos para ofrecer a los niños, y complejizar las planificaciones como si fueran una serie de "pasos" que el niño sigue para comprender la literatura; se van dando libros con imágenes que representen la realidad vivida u otras realidades a medida que el niño va comprendiendo ya que la literatura debe estar presente desde la cuna, ya sea en forma oral como material, Teresa da nota de lo rico que es que la escuela utilice la literatura de tradición oral. Me pareció un video interesante que invita a reflexionar el modo de utilización de la literatura en algunos jardines donde no se la valora, sino que se utiliza como un método de "entretenimiento" para dárselo a los bebes como si fuera una pelota y que estos pasen el tiempo. 

Acá les dejo el link del video. 

https://www.youtube.com/watch?v=TG0GlQCNLYc

Saludos.

Rocío.

"Dejame Jugar", Bigolates de Chocote.

Hola!!
En esta oportunidad les voy a mostrar y contar sobre una obra de teatro que fui a ver.
El sabado 31 de mayo, en el centro cultural Carlos Gardel, hubo una obra de teatro, a la gorra, de un grupo llamado Bigolates de Chocote, y la obra se llamaba "Dejame Jugar". La recomiendo.

El escenario se encontraba preparado para empezar, con instrumentos musicales, echos con elementos reciclables, unas cortinas hechas con tapitas y chapitas de botellas, unos murales con manos pintadas.
Salieron a escena cuatro personajes, y comenzaron.
Fue divertido, con canciones, y juegos. Como el título lo indica, hace alusión, y hasta ironiza, sobre los juegos de los niños, y la relación con los padres, que muchas veces no los dejan jugar por diversos motivos.
El espectáculo fue también interactivo, haciendo participar al público, a los niños y adultos presentes.
Fue, de verdad, una experiencia muy linda, es importante, tener este tipo de shows presentes para mostrarle a los niños siempre que se pueda.
Los dejo con una frase de una de las canciones, fue la que más me gusto y se llama, al igual que el show, dejame jugar.
Saludos.
Rocío.

"Vení sentate en el piso, como cuando eras chiquito, vení sentate en el piso y dejame jugar"

La cerca y los clavos - cuento

Quiero compartir con ustedes, un cuento, una historia que seguro conocen. A mí me gusta mucho, me parece interesante el mensaje que deja, se los dejo para que lean y luego una reflexión.

La cerca y los clavos

Había un niño que tenía muy, pero que muy mal carácter. Un día, su padre le dio una bolsa con clavos y le dijo que cada vez que perdiera la calma, que él clavase un clavo en la cerca de detrás de la casa.

El primer día, el niño clavó 37 clavos en la cerca. Al día siguiente, menos, y así con los días posteriores. Él niño se iba dando cuenta que era más fácil controlar su genio y su mal carácter, que clavar los clavos en la cerca.

Finalmente llegó el día en que el niño no perdió la calma ni una sola vez y se lo dijo a su padre que no tenía que clavar ni un clavo en la cerca. Él había conseguido, por fin, controlar su mal temperamento.

Su padre, muy contento y satisfecho, sugirió entonces a su hijo que por cada día que controlase su carácter, que sacase un clavo de la cerca.

Los días se pasaron y el niño pudo finalmente decir a su padre que ya había sacado todos los clavos de la cerca. Entonces el padre llevó a su hijo, de la mano, hasta la cerca de detrás de la casa y le dijo:

- Mira, hijo, has trabajo duro para clavar y quitar los clavos de esta cerca, pero fíjate en todos los agujeros que quedaron en la cerca. Jamás será la misma.

Lo que quiero decir es que cuando dices o haces cosas con mal genio, enfado y mal carácter, dejas una cicatriz, como estos agujeros en la cerca. Ya no importa tanto que pidas perdón. La herida estará siempre allí. Y una herida física es igual que una herida verbal.

Los amigos, así como los padres y toda la familia, son verdaderas joyas a quienes hay que valorar. Ellos te sonríen y te animan a mejorar. Te escuchan, comparten una palabra de aliento y siempre tienen su corazón abierto para recibirte.

Fin

Me parece interesante rescatar ese mensaje, llevándolo a nuestro futuro rol como educadoras, no solo para trabajar con los niños, y enseñarles que con sus actos pueden perjudicar al otro, o lastimarlo, sino también, pensarlo desde nosotras, que dejamos una huella en los niños, que ellos nos toman como un referente y copian lo que nosotras hacemos. Muchas veces pensamos que los niños no entienden, o no se dan cuenta de algunas cosas, pero la realidad es que sí, están atentos a nuestros actos y es por eso que tenemos que tener mucho cuidado en las palabras que empleamos, los gestos que realizamos, las formas que tenemos de tratarlos.

Este cuento, más un relato que he leído en el edi, me hacen pensar en que lo que uno haga con los niños, en ellos queda. Es muy importante darles lo mejor para que puedan crecer y desarrollarse de la mejor forma. Nuestro rol es de suma importancia en la vida de una persona, somos las encargadas de hacer que desarrollen al máximo sus potencialidades desde la primera edad. 

Videoconferencia Perla Zelmanovich

Acá les dejo una videoconferencia de Perla Zelmanovich.
https://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=ziJ5IkH71Ic

La autora hace una vinculación sobre dos conceptos violencia y desamparo, y comienza con una pregunta muy interesante, esta es, ¿en que medida es posible hacer inexistir la violencia en las instituciones educativas?, aclara que es una pregunta para lanzar una búsqueda, la cual no tiene un respuesta inmediata.

Luego comienza por hablar de que existen violencias, no solo una violencia y que esta esta muy implicada con el desamparo. La primera es efecto de lo segundo. El desamparo en los niños genera violencia en ellos, actos de violencias que no tienen que ser pensados como actos aislados, sino como, actos que se inscriben a un tipo de lazo social, a un vínculo.

Esto me hace pensar en los niños en el jardín, en los actos de violencia que se pueden observar a veces, y se escucha mucho a las docentes "clasificar" a los niños como los que no hacen caso, los que hacen berrinches, los que hacen "lío", el que pega siempre; y sin embargo a veces no se ponen a pensar que esos actos, son producto de algo que hay detrás, de una falta de atención, de un tipo de desamparo ya sea en el hogar o mismo en la escuela.

Para seguir con lo que Perla dice, ella habla de dos dimensiones del desamparo, estas nos ayudan a darnos cuenta, como docentes, si esto existe en los niños. Estas son:

• Desamparo sociocultural: es algo que se hace evidente y esta a la vista, el chico no es llevado a consulta médica, esta desnutrido; no hay un otro que se ocupe de él. 
• Desamparo subjetivo: no es tan evidente y se presenta a través de indicios, que son necesarios leer. 

También habla de desamparo estructural, que es aquel relacionado a lo vincular, a la necesidad de un otro que lo ampare no solo de los peligros externos, si no también, a aquellos peligros relacionados con las propias pulsiones violentas (en esto cita un ejemplo de una madre y un bebe que quiere tocar el enchufe).

Menciona después el desamparo simbólico que requiere de un tejido, una pantalla que albergue significados que permitan resignificar esa realidad. Menciona a la escuela como lugar para posibilitar esa pantalla mediante los contenidos de la cultura.

Por esto entiendo que la escuela, el jardín en nuestro caso, debe ser un lugar que este atenta a los, antes mencionados, desamparo sociocultural y subjetivo; estar atentas, las docentes, a las señales que indiquen que un niño esta sufriendo esto, y buscar la mejor manera de que la escuela sea el lugar donde el niño se sienta contenido, querido. 

Por último voy a rescatar lo que dijo sobre aquello que se pone en juego en la infancia, del desamparo, esto es- "dificultad del sujeto infantil de encontrarse con la realidad de manera directa, el recurso a la ficción como ingreso oblicuo a las obligaciones"; interpreto que tenemos que estar atenta a la ficción, a los juegos de los niños, que pueden ser claves para saber si a este niño le esta pasando algo; muchas veces los niños se refugian en la ficción, en los juegos, porque se les hace difícil la realidad. 

Hasta acá los datos que me parecieron mas importantes sobre esta conferencia. Las invito a escucharla, es muy interesante el tema que aborda, y a que saquen sus propias conclusiones. 

Hasta Luego! 

Los Límites un mensaje de Cuidado

Los Límites, un mensaje de Cuidado - Claudia Gerstenhaber

En esta oportunidad me gustaría compartir con ustedes un artículo que encontré sobre los límites, la problemática que se encuentra en mi relato.

Es parte de un libro dedicado a ayudar a los docentes con esta temática, la idea de ella es brindar instrumentos para la acción. Construir respuestas a interrogantes que la mayoría de nosotras tiene dentro de una sala,  qué permisos y prohibiciones es conveniente establecer, cómo guiar a niño para que logre el control sobre sus propios actos, cómo intervenir ante los desafíos o el negativismo infantil, cómo enseñar al niño respeto y solidaridad hacia los otros.
Plantea que el abordaje de los límites en el ámbito escolar está determinado por múltiples factores - personales, sociales e institucionales-, y constituye a su vez un factor de considerable incidencia en los procesos de aprendizaje. Es por eso que los docentes tenemos que conocer a los niños, conocer sobre el desarrollo emocional e intelectual del niño, de que manera aprenden para poder organizar las acciones mas adecuadas para apropiarse de los valores y  normas de la cultura. Conocer la teoría de diversos autores (freud, piaget, bruner, bowly, entre otros) para con esas herramientas, en la práctica poder desenvolvernos.
Es importante también saber que a la hora de poner límites en una sala, los docentes no están solos si no que también, hay detrás, una institución, que construye un modo de enfrentar situaciones conflictivas.

"Aprender a poner límites, enseñar a otros a convivir en un grupo, a internalizar normas, a controlar sus impulsos, etc., implica enfrentarse con los aspectos más profundos de la personalidad. Se trata de una tarea compleja y tal vez resistida, porque en ella están comprometidas nuestras emociones, los afectos y las pasiones que emergen e irrumpen en la escena de nuestros intercambios cotidianos con los niños." Esto afirma al hablar sobre lo difícil que es poner límites en una sala.

Para resumir un poco voy a destacar que la autora habla de la importancia de poner límites en una sala, que por más difícil que eso sea, es algo que debe ocurrir, ya que no solo favorecerá a crear el clima adecuado para llevar adelante la tarea, sino que también, condicionará el aprendizaje de aspectos importantes para el proceso de socialización del niño. Cuando limitamos sus acciones les estamos transmitiendo un mensaje.

Voy finalizando con una última reflexión del artículo, me pareció interesante ya que aporta información sobre la importancia de poner límites a los niños, que es importante comenzar en el jardín de infantes para evitar problemas en los niveles superiores de escolaridad.
"Los límites que los adultos le ponen a los niños ofrecen a los niños un ambiente seguro y confiable, y favorecen el desarrollo de las competencias sociales, acorde con cada etapa evolutiva"

Les dejo el link por sí a alguna le interesa leerlo y sacar sus propias conclusiones.
http://www.adolescenciaalape.org/sites/www.adolescenciaalape.org/files/Los%20Limites%20Un%20Mensaje%20de%20Cuidado%20Gerstenhaber%20Claudia%20-.pdf

Saludos.
Rocío.

Diarios de la Calle - Película

Escribo hoy para recomendar y dar a conocer una película que me parece muy interesante y muy atrapante por su temática.
Esta película es Diarios de la calle o Freedom Writers; se trata sobre una profesora que comienza a dar clases de lengua en una secundaria ubicada en un barrio marginal, dentro de la clase se encuentran diferentes tipos de alumnos, diferentes culturas: negros afroamericanos, latinos, asiáticos, delincuentes juveniles, pandilleros y estudiantes de barrios pobres; estos chicos se encuentran desmotivados y con carencia de expectativas, viven en un barrio donde hay mucha delincuencia y problemas de todo tipo.
Esta profesora llega con ideas renovadoras y con la intención de "entrar" en la vida de ellos, cosa que al principio le cuesta muchísimo. De a poco puede lograrlo, y es interesante ver como en lugar de solo hacer su trabajo ir y dar clases, se mete e involucra en la vida de sus alumnos tratando de ayudarlos a salir adelante tanto en la escuela como en la propia vida; utiliza diversas estrategias para poder lograr que entre ellos también se escuchen y vean que la mayoría sufre los mismos problemas; cuando una estrategia no le sirve sigue insistiendo y buscando la manera. Me hace pensar en que muchas veces un docente piensa que no hay nada mas para hacer, que ya no sirve involucrarse o que no puede modificar o ayudar a un alumno, un niño en nuestro caso, y generalmente siempre hay algo más que probar para poder ayudarlos. Nos hace pensar que la educación puede ser un medio para ayudar a los alumnos, y que desde nuestro lugar se pueden lograr muchas más cosas de las que pensamos. 
Les dejo un link donde pueden ver la película online.

http://www.informandoperu.com/2010/02/diarios-de-la-calle-ver-online-espanol.html

Saludos!

Rocío.

6ta Videoconferencia "La centralidad del juego...." Prof. Rosa Violante

En esta videoconferencia, la Profesora Rosa Violante habla sobre el juego, su centralidad en el nivel inicial, la relación que éste tiene con la enseñanza, como es posible enseñar a jugar, y tipos de juego.
Plantea los rasgos característicos del juego que son:

• Intersubjetividad: supone de espacios compartidos, contextos de significación compartido; Marta Gleises dice que el espacio de juego refiere a una esfera transparente mágica.
• Ficción: donde lo que es no es, nosotros actuamos como si los objetos fuesen reales pero en realidad no son. Otorga a las acciones un sentido diferente al marco real.
• Formato: Segmentos predecibles encadenados entre sí (ej: juego del veo-veo; donde estoy? acá estoy!)
• Auto-motivación: El juego que el docente propone puede que el niño no quiera entrar en ese campo lúdico, o al revés, en una situación que no es juego el niño quiera convertirlo en juego (Ej: Un lavado de manos). La intencionalidad del jugador define una situación lúdica.

Luego de dar estas definiciones, Rosa, hace un recorrido histórico sobre la concepción y centralidad del juego en el jardín. Comienza por los años ´80, donde el juego era el eje central del jardín. En los libros aparecía como la actividad principal del nivel, juegos motores, tradicionales, musicales, juego trabajo, etc.

La especialista Hilda Cañeque crítica la propuesta del juego trabajo, y hace diferencia sobre el jugar por jugar y el jugar para, ya que en la escuela siempre hay una direccionalidad externa del docente y Susana Galperin  defiende esta propuesta. 

Para los años 90 hay un proyecto de transformación y se construye el concepto de juego en el contexto escolar, que adquiere rasgos particulares que lo definen en ese contexto.

Se vuelve a la polémica entra el jugar por jugar y el jugar para; en el jugar para el juego es un medio para enseñar. Rosa ahí plantea que se enseña o se juega y que en realidad para ella se enseña y se juega, y que esta relación, es totalmente factible. 

En esos años aparecen los CBC que logran un quiebre en el lugar del juego en las salas, se produce una categorización de los contenidos en áreas disciplinarias que llevaron a una primarización del nivel.

Hoy en día, con la Ley Nacional de educación, aparecen los NAP´s, que hacen una categorización de los contenidos, en núcleos que atienden a la educación integral. 

Concepción del juego como contenido de alto valor cultural para el desarrollo cognitivo, ético, estético, motor y social.

Vuelve el juego a ser uno de los pilares centrales de la didáctica de la educación inicial.

Ella toma la conclusión de que las tensiones entre enseñar y jugar siempre van a estar y que lo importante es reconocerlas; la intencionalidad del docente siempre se va a encontrar limitada por la decisión del niño y la intencionalidad del niño esta marcada por el contexto escolar.

Me parece muy importantes reconocer que hay diferentes tipos de actividades en el jardín, actividades que son juego, actividades que no son juego, y actividades con componentes lúdicos, y que las tres son interesantes para trabajar en las salas. También hay que rescatar que no hay que "ludificar" todas las actividades. 

Luego hace referencia a como se enseña a jugar y propone dos formas teniendo en cuenta las notas características del juego. Estas formas son:

• El docente propone la entrada al campo lúdico (armando un escenario ficcional, incluyendo objetos culturales, prestando conciencia de lo que es no es, etc)
• El docente promueve la realización de un formato (armo una secuencia y repito, u observando y recuperando algo de lo que los niños hacen)

Por último voy a rescatar la forma de categorizar los juegos que, en su consideración, deberían ser incluidos en la propuesta semanal y cotidiana en el jardín de infantes y nivel inicial en general.

• Juego dramático
• Juegos grupales
• Juegos tradicionales
• Juegos de construcción/de conocimiento físico
• Juego trabajo

Resumiendo lo que ella dice, hace especial hincapié en el juego trabajo como actividad que se debe incluir todos los días en la sala. Este tipo de juego permite enseñar a elegir a los niños, se estructura a partir de la lógica de la multitarea. Plantea diferentes propuestas en simultáneo, donde el chico puede elegir, en un marco adecuado, alternativas que deben ser conocidas y que se puedan registrar (no en cantidad).

Al finalizar con la conferencia, la profesora, vuelve a afirmar que considera la centralidad del juego como uno de los pilares del nivel, en palabras de ella: "reconozco juego como la actividad principal del niño, comprendo que se puede enseñar y jugar al mismo tiempo, afirmo que a jugar se enseña, se atiende a diferentes tipos de juego y sus formas de enseñarlos, que el juego es un derecho de todos los niños del mundo"

Esta conferencia me pareció muy interesante, el tema muy atractivo, y en especial me gustó escuchar a una profesional, que en varias ocasiones, debido a las diferentes materias que cursé, tuve el agrado de leer y considero que es una de las mayores referentes de la didáctica para el nivel inicial.

Es importante el papel que el docente tiene a la hora de brindar las actividades y propuestas, y saber diferenciar que es juego y que no, y no caer es lo que ella planteaba de querer convertir todo en juego cuando no se puede.

Coincido con el valor que le da al juego en el nivel, siendo esta la actividad principal en la vida de los niños.

Espero que les interese. 

Saludos. 

Rocío.